武昌起义的历史意义是什么，辛亥革命武昌起义的历史意义-绿茶通用站群

武昌起义的历史意义是什么，辛亥革命武昌起义的历史意义朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训(xùn)是谁写的？是《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐(lú)所作，二为南宋著名理学(xué)家朱熹所做的(de)。关于朱子家训是(shì)谁(shuí)写的以及朱子家训是谁写的什(shén)么朝(cháo)代(dài)，朱子(zi)家训是谁写(xiě)的作者是谁，朱子家(jiā)训是谁写的(de)？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁写的字等问题，小编将为你整(zhěng)理以下的知识答案：

朱子(zi)家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱(zhū)熹所做的。

　　《朱子家训(xùn)》作者有二，一(yī)为(wèi)朱(zhū)柏庐所(suǒ)作，二(èr)为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原(yuán)名为《治(zhì)家格言》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原题为《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫阳”是朱熹的(de)别号。

　　“朱(zhū)文公的《朱子(zi)家(jiā)训》和朱(zhū)柏(bǎi)庐的(de)《治家格言》是在不同时(shí)代由不同的朱家先贤所(suǒ)撰写出来的不(bù)同传世巨作。很(hěn)可(kě)惜世(shì)人多把他们的文章(zhāng)搞(gǎo)混(hùn)了，通常人们多以《朱子家(jiā)训》来称(chēng)呼(hū)朱柏庐的《治(zhì)家格言》，反而朱熹(xī)老夫子真(zhēn)正的(de)《朱子(zi)家训》一(yī)般(bān)人多(duō)不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界(jiè)朱氏(shì)联合(hé)会(huì)会长)

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致(zhì)一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆(kūn)山市(shì))，明末清初江苏昆山县人。著名理学(xué)家(jiā)、教(jiào)育家。其(qí)父(fù)朱集璜(huáng)是(shì)明末(mò)的学者，清顺治(zhì)二年(1645)守昆(kūn)城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考取秀才，志于仕途(tú)。清入关明亡遂不再求(qiú)取功名(míng)，居(jū)乡教授学生(shēng)并潜心程朱(zhū)理学主(zhǔ)张(zhāng)知(zhī)行(xíng)并进，一时(shí)颇负盛名。康熙曾多次征召(zhào)，然(rán)均为先生所(suǒ)拒(jù)绝。曾用精楷(kǎi)手写(xiě)数十本教材用于教学。潜心研究程(chéng)朱理学，主张知行并进，躬(gōng)行实践。

　　康熙间坚辞博学(xué)鸿(hóng)词之荐(jiàn)，后又坚拒地方(fāng)官(guān)举荐的乡饮大宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称“吴(wú)中三(sān)高士”。康(kāng)熙三十七年(公元1698年(nián))染(rǎn)疾(jí)，临(lín)终前嘱弟(dì)子(zi)："学问在性命，事业(yè)在忠孝"。著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《劝(quàn)言(yán)》、《耻耕堂诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家训是谁写的

　　是《朱子(zi)家训》作者有二，一为(wèi)朱柏庐(lú)所(suǒ)作，二为南(nán)宋著(zhù)名理(lǐ)学家(jiā)朱熹所(suǒ)做的。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字(zì)致一，自(zì)号柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山人（今昆山市(shì)），明末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名理学家(jiā)、教育(yù)家。

　　其父(fù)朱集璜(huáng)是明末(mò)的学者，清顺(shùn)治二年（1645）守昆城抵御清军，城破(pò)，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学家、教育(yù)家，名用纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其父朱(zhū)集(jí)璜在守昆城抵(dǐ)御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从(cóng)商(shāng)遗腹未(wèi)生。

　　他(tā)上(shàng)侍奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播迁(qiān)流离(lí)，备极艰辛(xīn)。

　　待局势稍(shāo)定，才返(fǎn)故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王哀攀(pān)柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜(qián)心治(zhì)学(xué)，以程、朱理学为本，提倡知(zhī)行并进，躬(gōng)行实践。

　　他深感当时(shí)的教(jiào)育方法，使学(xué)生难以学到真实的学问，故(gù)写(xiě)了(le)《辍讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬(gōng)自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十(shí)本教材用(yòng)于教学。

　　生平精神宁谧(mì)，严以律己(jǐ)，对当时愿和(hé)他(tā)交往的官吏、豪(háo)绅，以礼自持。

　　清(qīng)康熙十(shí)八年（1679年）他(tā)坚辞不应博学(xué)鸿(hóng)儒科，后又坚拒(jù)地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七(qī)年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子(zi)："学问(wèn)在(zài)性命，事业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传(chuán)酌(zhuó)解》、武昌起义的历史意义是什么，辛亥革命武昌起义的历史意义《毋(wú)欺录》等。

　　其《朱柏庐治(zhì)家格言(yán)》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很(hěn)广。

　　自问世(shì)以来(lái)流传甚广，被历代士大夫尊为(wèi)治(zhì)家之经，清至(zhì)民(mín)国年间(jiān)一度成为童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地(dì)阐明了修身治家之道是(shì) 一(yī)篇家教名著，通篇意在劝人要勤(qín)俭持家安分守己。

　　其中"一(yī)粥(zhōu)一饭，当思来(lái)处不(bù)易(yì)，半(bàn)丝半缕(lǚ)，恒念物力维艰(jiān)"等句，尤(yóu)股(gǔ)炙人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字元晦，一字(zì)仲晦(huì)，号(hào)晦庵(ān)，晚称(chēng)晦翁(wēng)，又称紫(zǐ)阳先(xiān)生(shēng)、考(kǎo)亭先(xiān)生(shēng)、沧州病叟、云谷老人(rén)、逆翁(wēng)。

　　谥文(wén)，又称朱文(wén)公。

　　汉族，祖(zǔ)籍(jí)南宋江(jiāng)南东路徽州府婺源县(xiàn)（今(jīn)江西省婺源），出生于南剑州尤溪(xī)（今属福建三明市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲学家、教(jiào)育(yù)家、诗人、闽(mǐn)学派的代表(biǎo)人物(wù)，世称朱子，是孔(kǒng)子、孟子以来最杰出(chū)的弘(hóng)扬儒学的大师。

教育思想

　　朱熹(xī)的长(zhǎng)期从(cóng)事讲学活(huó)动，精心编撰(zhuàn)了《四(sì)书集(jí)注》等多种(zhǒng)教材，培养了众多人才(cái)。

　　他的(de)教(jiào)育思想博大精深，其(qí)中最值得关注(zhù)的，一是论述(shù)小学和大(dà)学教育，二是关于朱(zhū)子读书法。

论述(shù)教育

　　朱熹在(zài)总结前(qián)人教育(yù)经验和自己教育实践的基础上，基于对人的(de)生理和心(xīn)理特征的(de)初步认识，把一(yī)个人的教育分成(chéng)小学和大学(xué)两个既有区别又有联系的阶段，并提出(chū)了两者不(bù)同(tóng)的(de)教育任务、内容和方法。

　　朱熹(xī)认为8~15岁为小学(xué)教育(yù)阶段，其(qí)任务(wù)是(shì)培养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴(jiàn)于小(xiǎo)学儿童智识未(wèi)开(kāi)，思维能(néng)力(lì)薄弱，因此(cǐ)他提出小学教育的内容是学其事，主(zhǔ)张儿童在日(rì)常生活(huó)中，通过具体行事，懂(dǒng)得基本的伦理道德规(guī)范，养(yǎng)成一定的行为(wèi)习惯，学习初(chū)步的文化(huà)知(zhī)识技能。

　　在教育方法上，朱熹强调先入为主(zhǔ)，及早施(shī)教；要力(lì)求形象(xiàng)、生动，能(néng)激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规(guī)》的形式培养(yǎng)儿童(tóng)道德行为习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学教育，其任务是(shì)在坯璞的(de)基础上(shàng)再加光饰，把他们培养成为(wèi)国(guó)家所需要的人才。

　　朱熹认(rèn)为，与重在教(jiào)事的(de)小学教育不同，大学教育内(nèi)容的重点是教理，即重在探究事物之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是重视(shì)自学，二是提倡不(bù)同学武昌起义的历史意义是什么，辛亥革命武昌起义的历史意义术观(guān)点之间的相互交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大学(xué)教育的(de)见(jiàn)解，为(wèi)中国(guó)古(gǔ)代教育思想增添(tiān)了(le)新鲜的内容。