准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖(dǒu)动(dòng)，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它四个缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够(gòu)充(chōng)分就会产(chǎn)生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举(jǔ)升机油(yóu)缸上都(dōu)有排(pái)气螺(luó)丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标(biāo)

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代教(jiào)育技术(shù)水平走进自(zì)治区前(qián)列,被国家教育(yù)部命(mìng)名(míng)为“农村计算机(jī)网络信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教(jiào)职工193人,其中专任教(jiào)师(shī)148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目(mù)标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品励(lì)学”为校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣(róng)获(huò)全国双合格(gé)“优秀家长学(xué)校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国流(liú)动人(rén)口(kǒu)子女农(nóng)村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区(qū)“现代教育技(jì)术优秀学校(xiào)”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单(dān)位标兵(bīng)”、“初中语文整体改(gǎi)革先进集体”称(chēng)号，连续六年获全(quán)市“教学(xué)质量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育(yù)服务与良好的办学质量(liàng),赢得(dé)社会的(de)认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会(huì)各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的普通初(chū)级中(zhōng)学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升(shēng)学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科学发展观的必然要(yào)求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发展之路，更新理念是(shì)前(qián)提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研(yán)创新是动力，发展教师是(shì)关键(jiàn)，强化管理(lǐ)是策略，打(dǎ)造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要》明(míng)确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作(zuò)的(de)根(gēn)本要求”，“以学(xué)生为主体，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动(dòng)性，把促(cù)进(jìn)学(xué)生(shēng)成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才作为学校(xiào)一切工作的(de)出发点和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规(guī)律(lǜ)和学生身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的教育，培(péi)养(yǎng)造就(jiù)数以亿计(jì)的高素质劳动者、数(shù)以千(qiān)万计(jì)的专门人才和(hé)一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工(gōng)作者，不断更(gèng)新自己(jǐ)的人(rén)才观和育人理念已成为一(yī)种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立(lì)多元化(huà)人(rén)才观念，尊重(zhòng)个(gè)人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不(bù)拘一(yī)格培(péi)养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培(péi)养观(guān)念，推进各个学(xué)段间的(de)有机衔接，理论与(yǔ)实践紧(jǐn)密(mì)结(jié)合，学校、家庭、社(shè)会(huì)密(mì)切配(pèi)合，重视活(huó)动育人(rén)与教学(xué)育人的有机融合，不断(duàn)丰(fēng)富育(yù)人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和(hé)服(fú)务型机(jī)关的背景下(xià)，学校(xiào)首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人(rén)为本、以发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本”的(de)思想提到新的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从(cóng)事的工作当(dāng)做一(yī)种责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是(shì)一(yī)种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师(shī)的心才(cái)能真(zhēn)正(zhèng)潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力(lì)，为学(xué)生成为(wèi)人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥作(zuò)为基(jī)础教育工作(zuò)者，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是(shì)为学生人生(shēng)的发展(zhǎn)奠定基础，书(shū)本理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的(de)专业(yè)基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为(wèi)让学生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备、打基(jī)础(chǔ)的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在(zài)于(yú)教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理和学(xué)校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价(jià)制(zhì)度，加快(kuài)推进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师评价制度要(yào)充分体现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好(hǎo)、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目(mù)标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学(xué)生(shēng)发展相结合、教师发展与(yǔ)学(xué)校(xiào)发展相结合、教师个体的(de)全面发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重(zhòng)优秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师(shī)团队(duì)发展评(píng)价激励制(zhì)度(dù)，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进教师(shī)向学(xué)习型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观、人(rén)生观、价(jià)值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学段有效(xiào)衔接(jiē)的德育体(tǐ)系(xì)，不(bù)断提高德育工作的吸引(yǐn)力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神和时代精神教(jiào)育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重视(shì)对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的(de)责(zé)任意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透到教育教学的各(gè)个环节，贯穿于学(xué)校教育(yù)、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教(jiào)育(yù)有(yǒu)机(jī)结(jié)合起来，增强德育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校发展(zhǎn)为本(běn)，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确(què)目标，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学(xué)校发展目标(biāo)自上而下确定各部(bù)门在各(gè)个(gè)阶段的工(gōng)作目标，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己的(de)人生发(fā)展目(mù)标和各(gè)个阶段的发(fā)展计(jì)划(huà)，自下而上实现目(mù)标的过程就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的(de)过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年(nián)计(jì)划要落实(shí)近期规划(huà)，学期计(jì)划要(yào)落实学年计划(huà)，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期(qī)工作计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责任制(zhì)，要保(bǎo)证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标(biāo)准有(yǒu)高度，过程管理有(yǒu)力度(dù)，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精细化的内(nèi)涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向流程式管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化(huà)教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化(huà)教学改革要(yào)以课标为(wèi)依据(jù)，以(yǐ)常规为基(jī)石，以科研为(wèi)依托(tuō)，以课(kè)堂(táng)为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化(huà)教学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师(科长相当于什么级别？shī)进课(kè)堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自(zì)信进(jìn)课堂，带着责任进课(kè)堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一(yī)个(gè)中(zhōng)心（即(jí)以(yǐ)学(xué)生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两(liǎng)大(dà)转变(biàn)（学(xué)生(shēng)自主学习，合作(zuò)学习），落(luò)实三(sān)维目标(biāo)，创设(shè)“四(sì)多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校(xiào)正的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的(de)时间，多一点了解社会的时间），全(quán)面提高课(kè)堂教学的有效性(xìng)，减轻(q科长相当于什么级别？īng)学生过重的课(kè)业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和(hé)指导，实现(xiàn)课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有计划(huà)地组织以课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化(huà)知(zhī)识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能(néng)力、实(shí)践能(néng)力(lì)、科技(jì)创(chuàng)新(xīn)能力和(hé)自我管理能力，教育学生学(xué)会(huì)知识(shí)技(jì)能，学(xué)会动手动脑(nǎo)，学会(huì)生存生活，学会做事(shì)做(zuò)人(rén)，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生(shēng)全面发展和促进教(jiào)师不断提高的(de)评(píng)价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进(jìn)学生(shēng)健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计划，按要求开足开(kāi)齐开(kāi)好所(suǒ)有规定课(kè)程的(de)同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资源，开发校(xiào)本课(kè)程。

　　有利于培养(yǎng)学生(shēng)的探究精(jīng)神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平(píng)高(gāo)，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满(mǎn)活力(lì)的(de)高素质专业(yè)化教师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理想和职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大教师教(jiào)书育(yù)人的(de)责任感和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和学(xué)识魅力教育感染学(xué)生，做学生健康(kāng)成长的(de)引路(lù)人，良(liáng)好习(xí)惯(guàn)的(de)训(xùn)练师，知识(shí)技能的(de)奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领(lǐng)导班子成员(yuán)首先必须做(zuò)到，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师(shī)生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以(yǐ)校本(běn)培训为平台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评选(xuǎn)表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德(dé)表(biǎo)现作为教(jiào)师考核评价和评(píng)优聘用的前提(tí)和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长(zhǎng)效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体(tǐ)系(xì)，做好培养(yǎng)培(péi)训规(guī)划(huà)，努力抓好集(jí)体备课、校本研修、名(míng)师育名(míng)师和(hé)校(xiào)际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师(shī)专业(yè)水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学(xué)反思(sī)、课题带动(dòng)等方式(shì)，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队(duì)合作意(yì)识、学(xué)习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力(lì)的(de)过程中，还应注重营造物质文(wén)化(huà)氛围，提炼精神文化(huà)传统，形成制(zhì)度文化支柱(zhù)，切实(shí)加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进(jìn)，不断(duàn)更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方(fāng)法(fǎ)，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思路和(hé)办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进学校走上(shàng)可持(chí)续发展的良性循(xún)环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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